• 今天是:
    | 设为首页 | 加入收藏 | 校长邮箱 | 校歌:炫彩童年 |
    您现在的位置: 盐城市神州路小学 >> 教育科研 >> 学科资源 >> 正文

    《三打白骨精》教学设计及反思

    《三打白骨精》教学设计及反思  

       

    神州路小学六年级   徐艳  

    教学目标:  

    1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。  

    2、抓课文重点词句,体会孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。  

    3、比较三次怒打白骨精语句的不同,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢,善于识破敌人诡计的斗争精神。  

    重点:通过语言文字的品读,抓重点词句体会孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。  

    难点:体会孙悟空的坚定、机智和勇敢,善于识破敌人诡计的斗争精神;简要复述课文。  

    教学过程:  

    一、课前《唐诗宋词三百首》阅读分享  

    1、师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说(板书:小说)。于是,就有了中国古典四大名著(板书:名著)。说来听听,你知道是哪几部吗?  

    2、生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》(不同学生依次说出。)。  

    3、师:今天就让我们再次走进《西游记》中三打白骨精的故事,学习交流。经过上堂课的学习,我们了解到小说的三要素是:环境、情节、人物。这堂课我们一起来品环境,梳情节,析人物。  

    二、品环境  

    1、师:让我们先走进故事发生的环境。(出示第一小节)  

    生读第一小结,找出环境描写的句子。  

    2、师:再读原著里的这段话,看你又有什么感受?  

    常言说,山高必有怪,岭峻定生精。这穷山恶水的环境中,必定有可恶的妖精。这样的环境描写,真妙呀,它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。  

    三、梳情节  

    1、师:默读课文,同桌合作,完成下列表格。  

       

    白骨精  

    孙悟空  

    唐僧  

       

      

    结果  

      

      

    反应  

    第一次  

       

       

       

       

       

    第二次  

       

       

       

       

       

    第三次  

       

       

       

       

       

    2、学生展示学习成果。  

    3、师:孙悟空为什么要三打白骨精呢?事情的起因是什么?  

    4、学生找出句子,并朗读。其他学生点评。  

    5、用一两句华概括故事的情节。  

    四、品人物  

    1、师:险恶的环境和曲折的情节都是为了塑造人物形象的。小组合作,朗读课文,根据课文内容,分析主要人形象。  

    2、生展示学习成果。  

    五、总结  

    《西游记》是一部非常著名的神话小说,里面讲了许多故事(美猴王出世;孙悟空大闹天宫;猪八戒大战流沙河等等),每一个故事情节曲折动人,人物形象个性鲜明。这真的是一部不可多得的好书,因此,我建议去读读这本书,看看讲了什么故事,人物有什么个性特点,还可以从中读懂什么?相信你一定会有新的发现,新的体会,新的收获。。  

     六、布置作业:  

    思考:如果如果唐僧能退下孙悟空头上的紧箍咒,孙悟空会不会离开唐僧?为什么?   

    教学反思:  

    《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人”,教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。本节课,我采用自学、同桌合作、小组共同学习等方法,调动学生积极性,发挥学生主体地位。重视学生语言文字的感悟和积累:在学生交流学习心得时,我先让学生谈谈自己的感悟,再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻拦在词句描写上的变化,并从文中找出重点词共同完成表格,既进行了语言文字的训练,又为复述课文做好了铺垫。  

    不足之处:  

    1)、没有重视学生写作技巧的指导  

     引导学生比较完“三打”,我应及时启发学生进一步思考:为什么要这样写?有什么好处?通过讨论,使学生明白:这样写课文内容更为丰富,使人感到新鲜。然后,不失时机地指导学生在平时的写作当中,叙述同样内容时要注意:语句要有变化,文章才会更有吸引力。  

    2)、朗读指导不到位。  

    朗读在阅读教学中占有举足轻重的作用。朗读是对文本的再创造,朗读是深层思考后的感悟,朗读是个性化理解的表达。教者应运用多种策略,引领学生倾听、揣摩、看图、想象,或教者直接用语言渲染,学生就能有感情地朗读,把文本诠释得淋漓尽致,学生真正读进文本之中,从而丰富了学生的生命体验,全面提高学生的语文素养,使课堂呈现勃勃生机。  


    联系电话:0515-69977166 地址:江苏省盐城市盐都新区盐枕路6号
    盐城市神州路小学 版权所有 2011 苏ICP备 12068894号 工信部备案管理系统网站

    神童图解平特一肖-生财有道开奖-生肖开奖结果查询